Prácticas en Polimodal. Laura Ruiz. Varas Gazari
OBSERVACIÓN
Escuela: Nª 4- 149 Carlos Varas Gazari
Nivel : Polimodal
Curso: 2º 1ª
Materia: Comunicación Social
Profesora: Mariana Marino
Duración: 120 minutos
Alumna observadora: Laura Ruiz
La entrada es a las 8 hs. Todos los docentes están reunidos en la sala d profesores. Toca el timbre de entrada. Los docentes siguen ahí sin ir a los cursos. Mariana Marino me presenta a la Directora. También a la profesora de Matemática pidiéndole permiso para que yo pueda observar su clase. Entra una preceptora diciendo " Che, los chicos dicen que vayan, los piden a gritos" carcajada general. Siguen un tiempo más en la sala y se van yendo de a poco a las aulas.
hora | Registro | Observación |
8.20
8.25
8.30
8.35
8.40
8.45
8.50
8.55
9.00
9.05
9.10
9.15
9.20
9.35
9.40
9.45
9.50
9.55
10.00
10.05
10.10
| Entramos con la profesora al curso, esperamos que todos se paren y se callen. Entramos. Saluda. Me presenta y dice cuál va a ser mi tarea ahí
La profesora pide los trabajos prácticos que había dado y los chicos no los han hecho. A1: "Podemos sacarle fotocopias ahora?" Prof.: " No, no podemos perder más tiempo, lo hacen en sus casas" Prof.: "Saquemos una hoja y veamos el tema de la Publicidad" Prof.: " A2 vos dijiste que tenías la tarea. Compartámosla con todos" A2[...] lee una noticia y un resumen de la misma[...] Prof.: "Ese es tu resumen pero... cual es tu opinión? A2 titubea sin responder a la pregunta Prof.: "¿Saben BIEN qué es la Economía?" Alumnos: al unísono todos "NO" Prof.: [...]explica brevemente qué es la economía[...]
Prof.: "Estás de acuerdo A2 lo que dice tu noticia sobre la economía argentina? A2:" La verdad que no" Prof.: "Hay que tener en cuenta que los medios... que son? Silencio, nadie responde Prof.: " Son instituciones, empresas organizaciones? Todos "EMPRESAS!!!!" Prof.: " Entonces ... de qué dependen?" A3 :" De los interesen económicos? Prof.: "Muy bien. Entonces tenemos que ver muy atentamente qué nos dicen los medios" Prof.: " Alguien más analizó la noticia?" A4:"yo" Prof.: "¿Querés comentarla?" A4 [...]comenta una noticia sobre el nudo vial costanera [...] Entra una alumna que llegó tarde. Pide disculpas y se sienta. Prof.: "Vas a tener que traerte una silla" La profesora comienza con la publicidad Los alumnos escuchan atentamente, en silencio, pero no participan en forma activa A6:" Profe yo quiero leer mi noticia" Prof.: "Bueno, pero la última y seguimos" A6 [...]lee un artículo sobre el precio del tomate[...] Prof.: "¿Por qué te impactó este tipo de noticia?" A6:" Porque creo que no puede ser que si nosotros somos productores salga más barato el tomate en Francia que acá y que el Indec de cifras que no son ciertas Prof.: "¿Pero por qué creen que hay suba y baja de precios? Los alumnos empiezan a dar sus motivos todos a la vez y en voz alta, no se entiende nada. Mientras A7, A8 y A9 juegan con unos papelitos Prof.: "Chicos, están jugando y los demás estamos hablando de la realidad. Cuando les toque a ustedes se juegan un uno." Continúa la clase Prof.: "¿Pero no han estado leyendo las noticias?" A6:" Los productores se quejaron porque dijeron que ellos la verdura la venden re barata" Prof.: "¿Entonces porqué está tan cara? Porque toda la estructura d gobierno tiene algo que ver" Prof.: "Siempre se tienen que preguntar quien es el responsable de esto?" Continúa con el tema de Publicidad Prof.: "¿Cómo cambió el concepto de publicidad con el tiempo? Los alumnos empiezan a participar contestando Prof.: " Ya vimos la definición vieja, ahora analizaremos la nueva" Prof.: "Vamos a poner la fecha de hoy , 11/ 10, escriben luego de Origen de la palabra" A11:" Alguien me presta una hoja?" A12: "¿El título es Comunicación Social?" Prof.: "Menos mal que te enteraste!!" La profesora da una nueva definición de publicidad y la diferencia de otra anterior que les había dado la última clase Timbre del recreo ( 15 minutos)
Toca el timbre de entrada. Los chicos van entrando de a poco, se demoran ene entrar. Cuando ya están todos sentados continúa la clase. Prof.: "¿Cuál es la diferencia entre masa y multitud?" Los alumnos arriesgan algunas respuestas Prof.: "La masa no comparte ni espacio ni tiempo" La profesora dicta los objetivos de la publicidad Prof.: "Realzar las cualidades positivas de un bien o servicio. Persuadir a las personas para que lo adquieran. Recordar la existencia del producto, el nombre y la promesa" Prof.: "¿Qué es la promesa? Posibles beneficios que ese producto o servicio otorgará" La profesora sigue dictando Prof.: "Los Principios: La libertad de elección, respetar la identidad, veracidad y lealtad" Ahora explica a los alumnos cada uno de los principios. Los alumnos participan activamente cuando Prof.: " pueden porque hay muchas cosas que no saben y escuchan atentamente la explicación, Luego dan ejemplos. Continúa con el dictado Prof.: "Incluimos dentro de la publicidad: Las ventas personales, la promoción directa y las relaciones públicas" Explica cada uno de los puntos Se escucha un fuerte ruido Prof.: "¿Qué fue eso? A7: "Se me cayó mi regla, es de metal" Prof.: "Es muy difícil trabajar con tanto ruido ambiente, hagan silencio" Continúa con la explicación Prof.: "Vamos a diferenciar la publicidad de la propaganda y la promoción" Dicta : Prof.: "Diferencias entre promoción y propaganda "Dicta: Prof.: "La propaganda es un tipo de comunicación en forma de aviso, noticia, editorial, reportaje o campaña que permite la transmisión de ideas con el fin de lograr un cambio de conducta y no se obtiene una venta directa. Puede no estar pagada por un patrocinador" Suena un celular Prof.: "Chicos qué les he dicho, apaguen los celulares" La profesora muestra una propaganda de Osep Prof.: "Esta propaganda está pagada?" A11:" Por Osep" Prof.: "Puedo tener como finalidad propagar un servicio de bien público, algunos ejemplos serían: una propaganda de promoción de hábitos saludables y la propaganda poética" La profesora empieza a dictar y se detiene Prof.: "A4 sacáte el gorrito" Prof.: "¿Por dónde les iba dictando? A2,3, 7,9:" no se, no se, nos perdimos" La profesora vuelve a dictar. Para de nuevo Prof.: "¡Todos s sacan los gorritos!" Prof.: "Las promociones son la promoción de un incentivo. Son válidas por un lapso de tiempo determinado. Buscan vender un producto en un determinado plazo" Prof.: "Ahora coloquen como título: La estructura de un anuncio publicitario"
Suena el timbre Prof.": saquen en parejas las fotocopias que les dejo a A5"Todos salimos |
Los chicos ni bolilla Me da impresión lo diminuto que es el curso. Conté las baldosas y es mas o menos de 8 m por 4m. Estamos todos amontonados La profesora ha faltado a dos clases. Tiene que retomar algunos temas
No alcancé a escuchar la noticia porque estaba escribiendo.
Todavía estoy medio perdida en el tema al no haber escuchado la noticia
No entiendo bien lo que dice porque lee muy rápido. Como si no quisiera hacerlo.
La alumna me mira porque aparentemente estoy sentada en su lugar Pareciera que todavía están dormidos...
No se entendió nada
No alcanzo a ver bien qué hacen
No alcancé a copiarla. La profesora va muy rápido porque tiene que terminar el tema para que yo empiece las prácticas la otra semana Los chicos salen tranquilos y pasan el recreo charlando.
Es raro porque los chicos estaban tranquilos
Me gusta mucho la clase. Me aporta datos para dar las mías.
Me acuerdo de cuando yo iba a la secundaria nunca entraba a tiempo. Siempre me retaba el preceptor. |
OBSERVACIÓN
Escuela: Nª 4- 149 Carlos Varas Gazari
Nivel : Polimodal
Curso: 2º 1ª
Materia: Matemática
Duración: 40 minutos
Alumna observadora: Laura Ruiz
La profesora se demora. Los chicos entran y salen del curso. La clase debía empezar a las 10:10 hs.
Me asomo fuera del curso y veo a la docente( a la cual ya me habían presentado) que está en el pasillo conversando con dos alumnas. Al rato entra al curso
Hora | Registro | Observación |
10.25
10.30
10.35
10.40
10.45
10.50
10.55
11.00
11.05 | Prof:" ¡Qué bonito que estás! Le dice a un alumno que se ha cortado el pelo. Los hace hacer silencio y los saluda Prof:" ¡Cálmense porque hoy sí sanciono. No tengo paciencia!" Prof:" ¿Seguimos entonces? Recuerden que mañana es la prueba" Alumnos:" NO;NOOOOOO!!!!!" Prof:" Es verdad, entonces la dejamos para el 18. La consigna para el día de hoy es hacer la pre- prueba" Prof:" ¡AVISO! Mi nivel de tolerancia no aguanta mas. Hoy directamente sanciono. Entra alumno 1 muy tarde Comienzan a revisar los resultados de los ejercicios de la clase anterior. El tema es logaritmos Los alumnos le presentan los resultados y la profesora va revisando Prof:" ¿A qué número elevo el 3 para que me de 3?" A2: "Uno" A3: "Dos" Prof:" ¿Por qué dos? No estudiaste? Los alumnos le avisan a la profesora que estoy yo. Ella, que ya sabía quien era, pide silencio para presentarme. Yo le explico que ya me había presentado al curso en la hora anterior. Siguen con la revisión de los resultados de los ejercicios de la clase anterior. Prof:" En este clima de desorden es imposible que entiendan logaritmos. No es un tema simple. Si juegan yo sanciono." Prof:" ¿A ver, quién no entendió el ejercicio?" A3:" yo" Prof:" Veamos A3, qué no entendés?" Se pone a su lado a explicarle. Los demás chicos trabajan solos Prof:" Trabajen solos hasta el ejercicio tres. Después los otros los inicio yo y ustedes los terminan" A4:" Profesora...¿puede volver a explicar el exponente fraccionario?" Prof:" Ya lo di, pero se los vuelvo a explicar La profesora explica el exponente fraccionario Prof:" Chicos, ustedes ya están en segundo año. Bajen el nivel de compresión porque es un tema difícil. No lo rechacen. Lo que no entiendan me lo preguntan" Me retiro del curso saludando a los alumnos y agradeciéndole a la profesora
| Los alumnos están en un desorden total y haciendo mucho ruido
Se nota que los chicos ya "se despertaron" porque están muy alborotados
Esa respuesta si la sabía. Me quedo más tranquila de la última clase de matemática que observé donde no me acordaba de nada.
Es la tercera vez que amenaza con sancionar. Debe estar cansada.
Ese yo tampoco lo entendí
Ahí logré entenderlo yo... un poco
Me doy cuenta que ya pasaron los 40 minutos y me retiro |
MÓDULO Nº 1:
Objetivo del módulo:
- Que los alumnos conozcan los antecedentes del cine
- Que los alumnos reconozcan la evolución del cine desde sus comienzos hasta la actualidad
- Que los alumnos conozcan las distintas etapas de producción de un film
- Que los alumnos conozcan los distintos roles de quienes realizan un film
Actividad de apertura:
- Presentación del docente.
- El docente indica la organización de las actividades que se llevarán a cabo.
- Motivar a los alumnos para que comenten cual es la idea que tienen desde cuando y cómo surgió el cine.
- Consignar en entre todos las conclusiones comunes.
Actividades de desarrollo:
- Recuperación de conocimientos previos en forma dialogada.
- Motivar a los alumnos para que comenten qué tipo películas son las que más les interesan y por qué.
- El docente entrega un texto explicativo sobre el cine
- Exposición dialogada de los antecedentes del cine y sus creadores
- El docente expone brevemente las características más importantes de la historia del cine.
Actividades de cierre:
- Lectura comprensiva de un texto con las principales responsabilidades de distintos roles de las etapas de producción del cine y de los roles que cumplen quienes realizan un film
- Entrega y explicación de una Guía de Aprendizaje que deberán traer respondida en la próxima clase
Herramientas metodológicas:
- Torbellino de ideas sobre la aparición del cine
- Charla debate mediada por el docente.
- Lectura comprensiva de texto entregado
Recursos didácticos:
Pizarrón, tiza, fotocopias,
guía de aprendizaje
1° clase/módulo |
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objetivo de la clase:
. |
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contenidos conceptuales:
contenidos procedimentales:
contenidos actitudinales:
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actividades tipo:
|
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Recursos didácticos: pizarrón, , fotocopias, Guía de aprendizaje
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COMUNICACIÓN SOCIAL
Tema: El Cine
GUÍA DE TRABAJO
A)Lea atentamente el texto
B) Busque en el diccionario las palabras que no comprenda
C)Responda las siguientes preguntas
- ¿A qué siglo se remite la invención del cine?
- ¿Cuáles fueron los artefactos tecnológicos que precedieron al cine?
- ¿Quiénes fueron sus creadores y en qué años?
- ¿Cómo se llamó al primer aparato que permitió mostrar cine a muchas personas?
- ¿Quiénes fueron sus inventores?
- ¿Cuándo fue proyectado el primer film y dónde?
- ¿Cómo logra el cine restituir el movimiento?
- ¿ Qué se logró con el cine a comienzos del siglo XX?
- ¿Cuándo y cómo aparecen el sonido y el color en el cine?
- Explique qué se entiende por "ilusión óptica"
- ¿Qué se entiende por "star system"?
- ¿ Des de qué elemento se inicia la realización de una película una película?
- ¿Qué es lo que se explicita en el guión?
- ¿Qué tarea específica tiene el PRODUCTOR de un film?
- ¿Qué tareas realiza el DIRECTOR de un film?
- ¿Qué otros roles menciona el texto que trabajan en la realización de una película?
- ¿Cómo se comercializa una película?
- Explique brevemente la etapa de montaje de una película
Actividad Modulo Nº 2
MÓDULO Nº :2
Objetivo del módulo:
- Que los alumnos reconozcan distintos recursos cinematográficos
- Que los alumnos se interesen por las producciones cinematográficas argentinas
- Que los alumnos conozcan parte de la historia de nuestro país a través de un film
Actividad de apertura:
- Presentación del tema del módulo .
- El docente indica la organización de las actividades que se llevarán a cabo.
Actividades de desarrollo:
- El docente entrega una guía de aprendizaje sobre la película que verán a continuación con las explicaciones y aclaraciones pertinentes
- El docente hace audiovisionar selección de escenas de la película "NUECES PARA EL AMOR"
- Mientras transcurre el film el docente va dando las explicaciones necesarias para completar la guía
Actividades de cierre:
Puesta en común dialogada de las partes más importantes de la película
Se les pide que vuelvan a ver la película detenidamente en sus casas para la reflexión y correcta presentación de la guía
Herramientas metodológicas:
- Lectura comprensiva de la guía , previa visualización de la película
- Audiovisinado de la película "NUECES PARA EL AMOR"
- Charla debate mediada por el docente.
Recursos didácticos:
Televisor, DVD, película,
guía de aprendizaje
SECUENCIA DIDACTICA MODULO Nº 2
2° clase/módulo |
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objetivo de la clase:
. |
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contenidos conceptuales:
contenidos procedimentales: Audiovisionado de una selección de escenas de una película mediada por el docente contenidos actitudinales:
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actividades tipo:
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Recursos didácticos: Televisor, DVD, película, Guía de aprendizaje |
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GUÍA DE APRENDIZAJE
Luego de ver la película "NUECES PARA EL AMOR" realizá las siguientes
actividades
- Escribí una breve reseña de la película
- Enunciá cuáles son los personajes principales
- ¿En qué momento político de la historia argentina comienza la película?
- ¿Qué gobierno asume a luego? (1976)
- ¿Por qué desaparece Horacio? ( novio de Alicia)
- ¿ Qué pensas las diferentes versiones sobre la Guerra de Malvinas que tiene en España y las de Argentina?
- El director utiliza varios recursos para mostrar el avance en el tiempo y en la historia. ¿Cuáles son?
- Nombre algunos de los personajes emblemáticos de la vida real a los que se hace referencia en la película.( en forma expresa, dialogada, por medio de fotos, etc)
- ¿Qué momentos de la historia argentina revive la película?
- ¿La película va cambiando de color a medida que transcurre. ¿Qué pensás que quiere transmitir el director con este recurso?
- ¿Por qué la película tiene ese título? Fundamente su respuesta
GUÍA DE APRENDIZAJE
Luego de ver la película "NUECES PARA EL AMOR" realizá las siguientes
Actividades
- Escribí una breve reseña de la película
- Enunciá cuáles son los personajes principales
- ¿En qué momento político de la historia argentina comienza la película?
- ¿Qué gobierno asume a luego? (1976)
- ¿Por qué desaparece Horacio? ( novio de Alicia)
- ¿ Qué pensas las diferentes versiones sobre la Guerra de Malvinas que tiene en España y las de Argentina?
- El director utiliza varios recursos para mostrar el avance en el tiempo y en la historia. ¿Cuáles son?
- Nombre algunos de los personajes emblemáticos de la vida real a los que se hace referencia en la película.( en forma expresa, dialogada, por medio de fotos, etc)
- ¿Qué momentos de la historia argentina revive la película?
- ¿La película va cambiando de color a medida que transcurre. ¿Qué pensás que quiere transmitir el director con este recurso?
- ¿Por qué la película tiene ese título? Fundamente su respuesta.
ACTIVIDADES MODULONº 3
MÓDULO Nº 3:
Objetivo del módulo:
- Que los alumnos refuercen y amplíen los conocimientos sobre el cine
.
Actividad de apertura:
.
- El docente indica la organización de las actividades que se llevarán a cabo.
- Constatación de la realización de las guías de aprendizaje pedidas en el modulo 1 y 2
- Consignar en entre todos las conclusiones comunes.
Actividades de desarrollo:
- Recuperación de conocimientos previos en forma dialogada.
- Motivar a los alumnos para que comenten qué dificultades tuvieron con la realización de las guías
- Los alumnos exponen en forma oral las respuestas de las guía Nº 1
- Exposición dialogada de lo que se desprende del conocimiento de las diferencias en las respuestas con mediación del docente.
- . Los alumnos exponen en forma oral las respuestas de las guía Nº 2
- Exposición dialogada de lo que se desprende del conocimiento de las diferencias en las respuestas con mediación del docente.
Actividades de cierre:
- El docente interviene como mediador y para ampliar y reforzar lo consignado en las guías
- Puesta en común del trabajo realizado.
Herramientas metodológicas:
- .Lectura comprensiva de las guías entregadas
- Charla debate mediada por el docente
Recursos didácticos:
- Pizarrón, tiza, Guías de aprendizaje
SECUENCIA DIDACTICA MODULO Nº 3
3° clase/módulo |
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objetivo de la clase: Reforzar los conocimientos vistos sobre cine en las dos clases anteriores. |
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contenidos conceptuales:
contenidos procedimentales:
contenidos actitudinales:
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actividades tipo:
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Recursos didácticos: pizarrón, fotocopias, Guías de aprendizaje |
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ACTIVIDADES MODULO Nº 4
MÓDULO Nº 4:
Objetivo del módulo:
- Que los alumnos conozcan el formato audiovisual del VIDEO CLIP y sus distintos usos.
.
Actividad de apertura:
- El docente indica la organización de las actividades que se llevarán a cabo.
- Motivar a los alumnos para que comenten que tipos de video clips consumen habitualmente.
- Consignar en entre todos las conclusiones comunes.
Actividades de desarrollo:
- Recuperación de conocimientos previos en forma dialogada.
- Motivar a los alumnos para que comenten qué tipo de video clips son que los más les interesan y por qué.
- El docente entrega un texto sobre la historia del video clip y sus principales características que diferencian el video clip musical de otros tipos de video clips
- Exposición dialogada de lo que se desprende del conocimiento de las diferencias
- . El docente muestra distintos video clips de diferentes formatos y aplicaciones
- Se realiza un pequeño debate sobre cuáles son los programas y tipos de video clips que los alumnos más consumen ya sabiendo las características de cada uno de ellos
El docente expone brevemente las características más importantes de distintos programas de
video clips
Actividades de cierre:
- Lectura comprensiva de un texto con las principales características de este formato y una breve reseña histórica del nacimiento y evolución del video clip
- Entrega de una guía de aprendizaje sobre el tema tratado
Herramientas metodológicas:
- Charla debate mediada por el docente.
- Lectura comprensiva de texto entregado
- Aclaración de dudas sobre la guía entregada
Recursos didácticos:Pizarrón, tiza, fotocopias,TV, DVD, video clips, guía de aprendizaje.
SECUENCIA DIDACTICA MODULO Nº 4
4° clase/módulo |
|
objetivo de la clase:
. |
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contenidos conceptuales:
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
contenidos actitudinales: |
|
actividades tipo:
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Recursos didácticos: pizarrón, fotocopias,TV, DVD, Video clips, Guía de aprendizaje |
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GUÍA DE APRENDIZAJE
Tema: El videoclip
- Seleccionar un video clip y verlo varias veces
- Enunciar brevemente el contenido del mismo
- Luego analizar los siguientes puntos:
a)Relación entre tema musical e imágenes. ¿Tienen relación? ¿De qué tipo son? ¿Realistas, futuristas, oníricas, creadas por computadora?
b) Lo cinético implica los movimientos que se realizan, las coreografías, la rapidez de los desplazamientos, ¿tienen relación con el ritmo musical?
c) En cuanto a lo visual :¿Qué tipo de ropa usan? ¿Cuántos cambios de vestuario hay? ¿Por qué algunos se hacen en exteriores y otros en estudio? ¿Qué quieren decirnos con la ubicación espacial?
d) En el contenido y las ideas: ¿Qué quiere decir o transmitir el video clip¿ ¿Cuál es el concepto de belleza? ¿Qué tipo de mujeres y hombres son los que se muestran? ¿Qué tipo de actitudes y comportamientos tienen los protagonistas de los videoclips?
¿De qué se trata el tema de la canción? ¿Amor, soledad, odio, amistad, etc? ¿Cómo se ve en el videoclip que se trata de ese tema? ¿Por cómo caminan o bailan? ¿Por el decorado, la ropa? ¿Por la actitud de los personajes?
¿Hay elementos que se repitan periódicamente como si fuera el estribillo en la canción?
2 comentarios
Prof. Martín Elgueta -
SOBRE LAS GUÍAS DE TRABAJO
.- En la primera se alude a un texto que no se cita ni se presenta en el portafolios. Por el tipo de preguntas formuladas, daría la impresión que aluden literalmente al contenido del texto... Pero la no publicación del mismo nos deja en el terreno de la especulación. De todas maneras, se advierte como ejes de la propuesta: historia del cine, tecnologías y evolución del cine (imagen en movimiento y sonido) y roles en la producción cinematográfica.
.- La segunda compila una serie de preguntas luego de la proyección de la película "Nueces para el amor". La mayoría de las preguntas aluden al argumento de la película y su vinculación con la historia del país. Preguntas por demás interesantes para pensar el "guión cinematográfico"... Contenido que es desarrollado en las actividades propuestas en la clase pero que no fue formulado como uno de los temas a desarrollar en la clase. Tema que resulta de sumo interés para seguir pensando el modo en que se constituyó la clase (que considero sumamente relevante). El resto de las preguntas apuntan a la detección de los recursos y efectos técnicos presentes en el film. Lo que resulta de sumo interés en la propuesta (ya que se deduce de la guía que los efectos y recursos se ponen en función de una historia que se quiere transmitir y forman parte de la misma).
.- Y en la tercera, que refiere a los "videos clip", se advierte una coherencia de la propuesta con la guía anterior (sobre la película) aunque en esta ocasión primero se hace una análisis de los recursos técnicos, efectos, recursos escenográficos y de actuación... y luego se lo vincula con las ideas que se pretenden transmitir. En este marco, las consignas son coherentes con la propuesta didáctica y las actividades apuntan en la misma dirección.
Un comentario más: "las actividades desarrolladas ofrecen una riqueza de la propuesta de las clases que no refleja en su totalidad la secuencia didáctica. Esto no es un defecto, sino que pone en evidencia la diferencia entre "planificar" e "intervenir"... Tema de suma importancia en el campo de la práctica educativa.
Prof. Martín Elgueta -
Advierto que en el mismo artículo se han publicado distintas producciones (observaciones, secuencias didácticas, materiales didácticos)... Iré haciendo comentarios por cada uno de ellos por separado.
SOBRE LAS OBSERVACIONES EN EL POLIMODAL
.- La observación reúne todas las condiciones de un "registro denso": felicitaciones.
Resulta de sumo interés seguir en el mismo el modo en que se configuran los temas del campo de la comunicación como contenidos escolares y las preguntas o inquietudes que suscita en los estudiantes.
En este sentido, te solicito autorización para utilizar dicho registro en la cátedra.